我們這帶著上帝祝福和應許的社群
服事綻放沐恩光
我們這帶著上帝祝福和應許的社群
宣道會劉平齋紀念國際學校致力成為一個以基督為心、學子為重、他人為先的社群。《聖經》的希伯來書提供了一幅藍圖，揭示如何以神的祝福及應許來建立這樣的一個社群。 讓我們對神心存以下的態度
畏懼聖潔的神（4章1節） 以誠心來到神面前（10章22節） 坦然無懼地來到施恩的寶座前（4章16節） 感恩（12章28節） 以頌讚為祭獻給神（13章15節）
凡事
竭力（4章12節） 在人際關係中
激發愛心，勉勵行善（10章24節） 彼此勸勉（10章25節） 在靈程裡
竭力進到完全的地步（6章1節） 存心忍耐的奔跑路程（12章2節） 我們在人前作見證
持定所承認的道（4章14節） 堅守我們所承認的指望（10章23節） 使徒保羅並沒有叫我們學傚基督的身子，反之，他說「你們就是基督的身子，並且各自作肢體 (哥林多前書12：27)」，跟使徒彼得的教導不謀而合：「惟有你們是被揀選的族類，是有君尊的祭司，是聖潔的國度，是屬神的子民(彼得前書2：9a)」。彼得不單是針對一個被揀選的人、一位祭司或一名個別的子民。跟隨耶穌，就是在群體中成為一員。 因此，讓我們準備就緒，攜手同心，將我們的社群打造成一個各人恩賜得以發揮、能力得到肯定的地方；一個各人和而不同，識英雄重英雄的地方；一個各人歡歡喜喜運用才能來服事別人的地方；一個各人對社群充滿歸屬感，珍而重之，一同成長又砥礪互勉的地方。
互相服事的群體
早期學習社群的價值
小就是美﹗在宣道會劉平齋紀念國際學校的早期學習社群內，學子們彼此認識，互相服事。 我們重視參與，在生命和生活中每個要抉擇的時刻，主動、真切地參與其中。我們既發問，也發表，從而作出選擇，提出想法，按日常經驗來行事。 置身其中，各人的看法都有人聆聽，得到尊重。各人都以關切、關懷的方式為社群出一分力。當小朋友在一個社群裡玩耍，他們會接觸到「甚麼是公平﹖」、「甚麼是平等﹖」、「甚麼是公正﹖」、「我的價值由甚麼來定﹖」、「怎樣去看重和服務他人﹖」諸如此類的議題，從中學習探索，繼而能得到他人注視、欣賞，同時學會彼此尊重。 互讓互諒，尊重他人相同及不同之處，社群就更團結牢固。我們承認，處事、做人、生活、學習的方式不只一種，而各人的相異之處，關係到他如何體驗及看世界—也就是社會及文化經驗。 與現實世界深入接軌，從盡責又盡情地享受大自然開始。格物而致知，身體力行關心世界，塑造出我們對自然界及地上的、水裡的、空中的生物的管理者身份。
資料來源：Flight Alberta’s Early Learning and Care Framework (2014)
僕人領袖的特質
宣道會劉平齋紀念國際學校重點培育學子10項「僕人領袖」特質：
聆聽
聆聽是一種彼此了解，推己及人的態度及堅持。「聽」字的中文寫法充分表露出聆聽所需要的是耳朵，還有眼睛和心。
同理心
同理心驅使人踏出自己的世界，定睛在他人和他人的處境上。同理心令本校學子的眼界更廣闊。
醫治
僕人領袖向有需要的人伸出援手。
自省
本校鼓勵學生培養靜默自省的習慣，從正反兩面思考處境，權衡利弊。
勸說
本校學生以理服眾，使團隊取得共識，而非強迫他人；他們待人態度堅定，但非強人所難。
概念化
教師循循善誘，引領學生透過策劃技巧，開拓概念化的思考模式。
高瞻遠矚
從經驗汲取教訓，從現狀反思實況，從為未來所作的決定衡量可能的後果。
管家
善用資源的和時間來服務他人。
成長的思維
本校教師以身作則，把成長的思維灌注學子心中。
建立社群
學子們在本校的社群裡獲得歸屬感，找到身份認同，彼此支持，互相建立。
本校致力培育學生成為大能的學子公民、僕人領袖。
我們是基督使者
所以，我們作基督的使者，就好像神藉我們勸你們一般。 (哥林多後書五章20節)