我們這帶著上帝祝福和應許的社群
服事綻放沐恩光
我們這帶著上帝祝福和應許的社群
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宣道會劉平齋紀念國際學校致力成為一個以基督為心、學子為重、他人為先的社群。《聖經》的希伯來書提供了一幅藍圖,揭示如何以神的祝福及應許來建立這樣的一個社群。 讓我們對神心存以下的態度
畏懼聖潔的神(4章1節) 以誠心來到神面前(10章22節) 坦然無懼地來到施恩的寶座前(4章16節) 感恩(12章28節) 以頌讚為祭獻給神(13章15節)
凡事
竭力(4章12節) 在人際關係中
激發愛心,勉勵行善(10章24節) 彼此勸勉(10章25節) 在靈程裡
竭力進到完全的地步(6章1節) 存心忍耐的奔跑路程(12章2節) 我們在人前作見證
持定所承認的道(4章14節) 堅守我們所承認的指望(10章23節) 使徒保羅並沒有叫我們學傚基督的身子,反之,他說「你們就是基督的身子,並且各自作肢體 (哥林多前書12:27)」,跟使徒彼得的教導不謀而合:「惟有你們是被揀選的族類,是有君尊的祭司,是聖潔的國度,是屬神的子民(彼得前書2:9a)」。彼得不單是針對一個被揀選的人、一位祭司或一名個別的子民。跟隨耶穌,就是在群體中成為一員。 因此,讓我們準備就緒,攜手同心,將我們的社群打造成一個各人恩賜得以發揮、能力得到肯定的地方;一個各人和而不同,識英雄重英雄的地方;一個各人歡歡喜喜運用才能來服事別人的地方;一個各人對社群充滿歸屬感,珍而重之,一同成長又砥礪互勉的地方。
互相服事的群體
早期學習社群的價值
小就是美﹗在宣道會劉平齋紀念國際學校的早期學習社群內,學子們彼此認識,互相服事。 我們重視參與,在生命和生活中每個要抉擇的時刻,主動、真切地參與其中。我們既發問,也發表,從而作出選擇,提出想法,按日常經驗來行事。 置身其中,各人的看法都有人聆聽,得到尊重。各人都以關切、關懷的方式為社群出一分力。當小朋友在一個社群裡玩耍,他們會接觸到「甚麼是公平﹖」、「甚麼是平等﹖」、「甚麼是公正﹖」、「我的價值由甚麼來定﹖」、「怎樣去看重和服務他人﹖」諸如此類的議題,從中學習探索,繼而能得到他人注視、欣賞,同時學會彼此尊重。 互讓互諒,尊重他人相同及不同之處,社群就更團結牢固。我們承認,處事、做人、生活、學習的方式不只一種,而各人的相異之處,關係到他如何體驗及看世界—也就是社會及文化經驗。 與現實世界深入接軌,從盡責又盡情地享受大自然開始。格物而致知,身體力行關心世界,塑造出我們對自然界及地上的、水裡的、空中的生物的管理者身份。
資料來源:Flight Alberta’s Early Learning and Care Framework (2014)
僕人領袖的特質
宣道會劉平齋紀念國際學校重點培育學子10項「僕人領袖」特質:
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聆聽
聆聽是一種彼此了解,推己及人的態度及堅持。「聽」字的中文寫法充分表露出聆聽所需要的是耳朵,還有眼睛和心。
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同理心
同理心驅使人踏出自己的世界,定睛在他人和他人的處境上。同理心令本校學子的眼界更廣闊。
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醫治
僕人領袖向有需要的人伸出援手。
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自省
本校鼓勵學生培養靜默自省的習慣,從正反兩面思考處境,權衡利弊。
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勸說
本校學生以理服眾,使團隊取得共識,而非強迫他人;他們待人態度堅定,但非強人所難。
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概念化
教師循循善誘,引領學生透過策劃技巧,開拓概念化的思考模式。
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高瞻遠矚
從經驗汲取教訓,從現狀反思實況,從為未來所作的決定衡量可能的後果。
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管家
善用資源的和時間來服務他人。
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成長的思維
本校教師以身作則,把成長的思維灌注學子心中。
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建立社群
學子們在本校的社群裡獲得歸屬感,找到身份認同,彼此支持,互相建立。
本校致力培育學生成為大能的學子公民、僕人領袖。
我們是基督使者
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所以,我們作基督的使者,就好像神藉我們勸你們一般。 (哥林多後書五章20節)
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